kehribar hipotezi

Bernstein hipotezi olarak da bilinen, açık hipotezini , bir olan dilsel varsayım geliştirilmiş tarafından Basil Bernstein 1958 . Bernstein, Sapir-Whorf hipotezini temel alır , ancak odağını dil içi düşüncelere, yani aynı dil topluluğunun üyeleri arasındaki farklılıklara kaydırır .

sınıflandırma

Toplumdilbilimde önemli çalışma alanları, sosyal sınıfların özel dil kullanımı ve dil engellerinin ortaya çıkmasıdır . Eksik hipotezinde Basil Bernstein, sınırlı ve ayrıntılı dil kodları arasında ayrım yapar .

Bernstein'ın temel ifadesi: Bir toplumun veya dil topluluğunun sosyal orta ve üst sınıfının üyeleri , toplumsal alt sınıfın (işçi sınıfı) varyantından çok farklı olan ortak standart dilin bir varyantını kullanır. Orta ve üst sınıflar ayrıntılı bir (resmi dil) kullanır , alt sınıf ise sınırlı bir kod (genel dil) kullanır . İki kodun farklı performans seviyelerine sahip olduğu düşünüldüğünden, iki sosyal sınıf arasında algı ve düşünme açısından bir fark olduğu varsayılmaktadır.

Bernstein tezi için yalnızca Edward Sapir'in ve Benjamin Whorf'un dilsel görelilik tezini değil, aynı zamanda daha sorunlu ikinci kısım olan dilsel ya da dilsel determinizmi de benimser : alt sınıflar. Bu, üst sınıfların çocukları için daha iyi okul başarısına ve dolayısıyla daha iyi mesleki, sosyal ve ekonomik fırsatlara yol açar.

Yapısalcılık dışında Bernstein, bir dil sisteminin yapısını tanımlamakla değil , farklı sosyal sınıflardan çocukların sosyalleşme süreçlerinde dilin rolünü araştırmakla ilgilenir.

Daha yeni toplumdilbilim, Bernstein hipotezine dayanır - ya kendi yaklaşımına dayanarak ya da özellikle Almanya ve ABD'de ortaya çıkışından bu yana asla tamamen sessiz kalmayan çeşitli eleştirilerinin bir biçimi olarak. Bir iddia, Bernstein hipotezinin sosyal Darwinist argümanlar için düşünmeden kullanılabileceğidir.

Bernstein'ın hipotezi, 1970'lerin Amerikan toplumdilbilimi tarafından, her şeyden önce William Labov'dan eleştirildi . Almanya'da, Bernstein'ın görüşlerinin, eğitim yoluyla alt sınıflar için sosyal ilerlemeyi sağlamak isteyen geleneksel sol tarafından kabul edilmesi daha olasıdır. Öte yandan Yeni Sol, Bernstein'ı fazla norm yönelimli olduğu için reddediyor: Alt sınıfların dili (sınırlı kod) gerçekte eksik değil, çok etkileyici - sadece ayrıntılı kodun olduğu şekilde değil. Bu eleştiri, "eksik hipotezi" terimi tek başına standart dile göre eksik bir dil önerdiği ölçüde haklıdır. Ayrıca, "sınırlı", "kısıtlı" veya "sınırlı" anlamına gelir. Bernstein, terminolojik olarak birbiriyle çelişen gözlemlerini düzeltir: “Kısıtlı bir kod, çok büyük bir anlam potansiyeli içerir. Bu bir olan konuşma şekli bir topluluk tabanlı kültürünü simgelemektedir. Kendine has bir estetiği vardır. Bu yeni tanım nedeniyle eleştiri ortaya çıktı “. Devalüe olmamalıdır William Labov ve onun hipotezi farkı daha az eğitimli sınıfın dili (açığı) geriye olmadığını varsayar, fakat tüm farklı ve sadece zengin in yukarıdaki gibi sözlükler. Bu, örneğin, “sokak” konusunun kelime dağarcığında gözlemlenebilir (mal suçları, uyuşturucular, vb.). Bununla Labov, sosyolektleri merkezci ilerlemeden betimsel olarak inceleyen modern toplumdilbilimin önünü açmaktadır.

Kısıtlı kod

karakterizasyon

Kısıtlı kod dil kullanımı atanan az eğitimli gruplar . Bu sınıflandırma ile Basil Bernstein, bir kodun kullanımının belirli bir kültürün sosyal yapısıyla yakından ilişkili olduğunu savunuyor . Kısıtlı kod, konuşmacıların birkaç kelimeyle çok şey ifade etmelerini sağladığı için, konuşmacılar arasında büyük miktarda paylaşılan bilginin olduğu durumlarda kullanışlıdır.

Kısıtlı kodun özellikleri kısa, dilbilgisi açısından basit ve genellikle eksik cümlelerin yanı sıra sınırlı sayıda sıfat ve zarftır . Atasözleri ve klişeler de sıklıkla kullanılır. Kısıtlı kod genellikle aşağıdaki gibi magazin dergilerinde bulunabilir: B. resim .

özellikleri

  • kısa, dilbilgisi açısından basit, genellikle eksik cümleler
  • sınırlı sayıda sıfat ve zarf
  • atasözlerinin kullanımı
  • nadiren kişisel olmayan konuşma şekli
  • Cümlenin sonundaki pekiştirmeler (örneğin, "Biliyorsun!", "Zaten hayal edebiliyor musun?", "Bunu biliyor musun?")
  • ayrıntılı koda kıyasla daha düşük kelime dağarcığı
  • kişi, dinleyicinin de bildiğini bildiğini varsayar.

Kısıtlanmış koddaki bir resimli hikaye için anlatım örneği:

"Yani biri oraya giriyor ve o topla oynuyorlar ve sonra o şuradaki topa tekme atıyor. Ve buradan çıktıkları yer burası ve bu geliyor ve şimdi buradan çıkıyor. Sonra onu görür ve 'Oydu' diye düşünür ve birine yapışır. Orada değildi, ama bunu bilmiyor, ama top hala orada olmalı, ama kendini savunabilirdi. Hepsi oldukça kaba."

Ayrıntılı kod

karakterizasyon

Özenli kod oluşturulmuş tabakaların dil kullanımına tahsis edilir. Bu sınıflandırma ile Basil Bernstein, bir kodun kullanımının belirli bir toplumun sosyal yapısıyla yakından ilişkili olduğunu savunuyor . Ayrıntılı kod, paylaşılan bilginin olmadığı durumlarda önemlidir.

özellikleri

  • teknik terimlerin sık kullanımı
  • pasif sesin sık kullanımı
  • açıklık
  • gramer doğruluğu
  • mantıksal veya tartışmacı yapılandırma
  • Kısıtlı kodla karşılaştırıldığında, daha kapsamlı kelime hazinesi
  • kişisel olmayan "es" ve "man" zamirlerinin sık kullanımı

Ayrıntılı kodda bir resimli hikaye anlatımı örneği:

“Şapka ve palto giymiş bir adam arabasını girdiği bir kafenin önüne park ediyor. Bu arada, iki çocuk arabanın yanında futbol oynuyor. İkisinden birinin saçları çok kısa, diğerinin biraz daha uzun saçları var. Sonra saçı biraz daha uzun olan çocuk topu arabanın sol camına atıyor, böylece cam parçalanıyor. Sonra ikisi hızla kaçar. Sonra şapkalı adam kafeden çıkar ve sokağa çıkar. Yanında bir de balo olan başka bir çocuk dolaştı. Adam bunu alır ve yüzüne bir tokat atar. Hikayenin sonu bu."

Karşılaştırmada kısıtlı ve ayrıntılı kod

  • Anneden çocuğa: "Lütfen bana bir iyilik yapıp biraz daha sessiz olur musunuz?" (Ayrıntılı); "Sessiz ol!" (Kısıtlı)
  • Sokakta: “Bana neden bu kadar garip bakıyorsun?” (Ayrıntılı), “Beni düzelttin! ( öğrenci derneklerinin sosyolektiğinde detaylandırılmıştır ) “; "Ne?" Veya "Neye bakıyorsun?" (Kısıtlı)

Duruma bağlı olarak, daha da yüksek eğitimli insanlar kısıtlı kodu kullanabilir (ve bunu sık sık, örneğin arkadaşlar veya aile ile - sadece ayrıntılı kodu kullanacak çok garip bir aile olurdu), tersine, daha düşük üyelerin üyeleri. sınıflar genellikle ayrıntılı kodu kendileri aktif olarak kullanamazlar. Bunu pasif bir şekilde anlamak bile düşük bir eğitim seviyesi ile zor hatta imkansızdır. Bu bağlamda toplumda bir dil engelinden söz edilmektedir.

Kelimelerin anlamlarındaki katman farklılıkları

Ayrıca bir kelimenin farklı geçmişlere sahip insanlar için farklı anlamlar taşıyabileceği de gösterildi. Rolf Oerter PH öğrencilerini inceledi ve - ebeveynlerinin hangi sınıfa ait olduğuna bağlı olarak - tek kelime altında çok farklı şeyler anladıklarını buldu. Burada iki grup arasında büyük bir fark vardı:

  • 1. grup: lise diploması olmayan zanaatkarların ve serbest meslek sahiplerinin çocukları
  • 2. grup: memur ve çalışanların çocukları.

Bu iki köken grubundan öğrenciler tek bir kelime altında çok farklı şeyler hayal ederler. “Verimli” kelimesi söz konusu olduğunda farklılıklar en büyüktü. Yetenekli kelimesini kullandıklarında, zanaatkarların çocukları genellikle incelik ve hakimiyetle ilgili nitelikleri düşündüler. Diğer yandan, çalışanların ve memurların çocukları, fiziksel performans ve karakter sağlamlığı ile ilgili nitelikleri düşündüler. Verimli nedir sorusuna verilen en yaygın cevaplar şu anlama gelir:

Öğrencilere "Yetenekli" ne anlama geliyor?" diye soruldu.
Esnafın çocukları* dedi Çalışanların ve yetkililerin çocukları söyledi
  • arkadaş canlısı
  • kibar
  • sosyal
  • diğer insanlarla ilişkilerde yetenekli
  • umursamaz
  • kendini öne sürmek
  • hırslı
  • güçlü
  • güçlü
  • sağlıklı
  • dürüst
  • düzenli
  • dik

* Zanaatkar çocukları = lise diploması olmayan esnaf ve serbest meslek sahiplerinin çocukları

Edebiyat

  • Basil Bernstein: Eğitim süreci teorisine katkılar . Suhrkamp, ​​​​Frankfurt am Main 1982, ISBN 3-518-10850-6 .
  • Basil Bernstein, Gustav Grauer, Christine Holzkamp: Aile eğitimi, sosyal sınıf ve okul başarısı . Beltz, Weinheim 1979, ISBN 3-407-13107-0 .
  • Basil Bernstein, Walter Brandis, Dorothy Henderson: Sosyal Sınıf, Dil ve İletişim (Birincil Sosyalleşme, Dil ve Eğitim) . Schwann, Düsseldorf 1973, ISBN 3-7895-0143-3 .
  • Basil Bernstein: Sosyal yapı, sosyalleşme ve dil davranışı. Makaleler 1958–1970 . Contact-Press, Amsterdam 1971, DNB 750402024 .
  • Basil Bernstein (Ed.): Dil Kodları ve Sosyal Kontrol . Schwann, Düsseldorf 1975, ISBN 3-590-14605-2 .
  • Basil Bernstein: Dilsel Sosyalleşme Üzerine Çalışmalar . Ullstein, Berlin 1981, ISBN 3-548-35103-4 .
  • Peter Ernst: Alman Dilbilimi . UTB 2541. WUV, Viyana 2004, ISBN 3-8252-2541-0 .
  • Heidrun Pelz: Yeni Başlayanlar için Dilbilim . 13. baskı. Eleştirel Bilim Serisi. Hoffmann ve Campe, Hamburg 1994, ISBN 3-455-09171-7 .

İnternet linkleri

Vikisözlük: Dil engeli  - anlam açıklamaları , kelime kökenleri, eş anlamlılar, çeviriler

Bireysel kanıt

  1. ^ Basil Bernstein: Sosyalleşmeye sosyo-dilbilimsel bir yaklaşım: eğitilebilirlik üzerine bazı katkılarla. İçinde: Eğitim Psikolojisi. Cilt 1: Gelişim ve Sosyalleşme. Fischer Taschenbuch, Frankfurt 1973, s. 268.
  2. ↑ a b Joseph Huber: Geleneksel dil normu ve iletişimsel yeterlilik normu. In: Tartışma Almanca , Sayı 16, 1974 s. 144–145 ( PDF; 37 kB )
  3. ↑ Dil Kodları .
  4. ^ Rolf Oerter: Modern gelişim psikolojisi. Verlag Ludwig Auer, Donauwörth 1970, s. 487, 488.
  5. ^ Rolf Oerter: Modern gelişim psikolojisi. Verlag Ludwig Auer, Donauwörth 1970, s. 488.