Klaus Hurrelmann

Klaus Hurrelmann (doğum 10 Ocak 1944 yılında Gotenhafen ) bir olan Alman sosyal, eğitsel ve sağlık bilim adamı. Bielefeld Üniversitesi'nde uzun yıllar çalıştıktan sonra 2009'dan beri Berlin'deki Hertie Okulu'nda Halk Sağlığı ve Eğitimi Profesörü olarak görev yapmaktadır .

biyografi

Yaklaşan kaçan tarafından Kızıl Ordu , Hurrelmann gelen annesi ile bir bebek olarak geldi Gotenhafen başlangıçta için, Danzig yakınındaki bugün Gdynia Leipzig . Babasının 1947'nin sonunda esaretten dönmesinden sonra aile, Nordenham'da büyüdüğü kuzey Almanya'ya taşındı . Liseden Bremerhaven'deki Humboldt Okulu'nda mezun oldu .

Daha sonra Köln Üniversitesi'nde Almanca çalışmaları profesörü olan ve 2015'te ölen Bettina Hurrelmann ile ilk evliliğinden bir oğlu ve bir kızı vardı . İkinci evliliği Bielefeld Üniversitesi Sağlık Bilimleri Profesörü Doris Schaeffer ile .

Eğitim

Hurrelmann okudu sosyoloji , psikoloji ve eğitim de Münster üniversiteleri ile Freiburg ve Berkeley California Üniversitesi (ABD) . 1963'ten 1966, Münster yaptığı çalışmalara ek olarak, Hurrelmann öğrenci gazetesinde editör olarak çalıştı Semesterspiegel . 1968'de diplomasını ve 1971'de Münster Üniversitesi'nde sosyoloji doktorasını tamamladı. Doktora tezinin konusu “Sınıf organizasyonu ve okul sosyalleşmesi ” idi. 1975 yılında Bielefeld Üniversitesi'nde "Eğitim sistemi ve toplum" teziyle habilitasyonunu tamamladı .

İş hayatı

1968'den 1970'e kadar Hurrelmann, Münster'deki Eğitim Üniversitesi'nde “Ortaokul Çalışma Grubu”nun proje yöneticisiydi . 1970'ten 1974'e kadar o bir olarak çalıştı araştırma görevlisi olarak Bielefeld Üniversitesi sosyalleşme ve odaklanarak Sosyoloji Fakültesi eğitim araştırma .

Eğitiminin ardından 1975 yılında Essen Üniversitesi'nde eğitim ve sosyalleşme başkanlığını devraldı . 1980'de Bielefeld Üniversitesi'nden sosyalleşme araştırmaları başkanlığına yapılan bir çağrıyı takip etti. Hurrelmann, yeni kurulan "Eğitim Fakültesi" nin ilk dekanıydı . 1986 ile 1998 o başlı İşbirlikçi Araştırma Merkezi diye üzerine, kurucuları arasında Alman Araştırma Vakfı (DFG), zaman zaman 15 disiplinler arası takımlarla "Önleme ve Çocuk ve Ergenlerde Müdahale".

1993 yılında Hurrelmann, Bielefeld'de yeni kurulan Sağlık Bilimleri Fakültesine taşındı. Kurucu dekan seçildi ve bugüne kadar tam gelişmiş tek Alman Halk Sağlığı Okulu'nun inşasından sorumluydu . Sağlık Bilimleri Fakültesi'nde önleme ve sağlığı geliştirme alanında araştırmalar yaptı . O kurmak Child and Adolescent Health Destekleme İşbirliği Merkezi'ne üzerinde adına Dünya Sağlık Örgütü . 2012 yılına kadar merkez, Federal Almanya Cumhuriyeti'ndeki 11 ila 15 yaşındaki ergenler arasında Avrupa çapındaki Okul Çağındaki Çocuklarda Sağlık Davranışı (HBSC) araştırmasının bir parçası olarak dört yılda bir gerçekleştirilen temsili sağlık araştırmalarını koordine etti. ). 1996'dan 2004'e kadar Nüfus Araştırmaları ve Sosyal Politika Enstitüsü'nde de yöneticilik yaptı .

Mart 2009'dan beri Hurrelmann, Berlin'deki Hertie Yönetim Okulu'nda Halk Sağlığı ve Eğitimi Profesörü olarak görev yapmaktadır . Çalışmaları , sosyal ve sağlıkla ilgili dezavantajların önlenmesi için kapsamlı müdahale stratejileri geliştirmek için sosyal , eğitim ve sağlık politikalarının bağlantısına odaklanmaktadır . Ayrıca gençlerin tutumları, değer yönelimleri ve davranışları üzerine çeşitli Alman ve uluslararası karşılaştırmalı araştırmalar yürütmektedir. Buna, Friedrich Ebert Vakfı tarafından finanse edilen 15 Doğu Avrupa ve Orta Asya ülkesinde Shell gençlik çalışmaları ve gençlik çalışmaları dahildir.

Hurrelmann, 2010-2017 yılları arasında çeşitli Federal Bakanlıklardan Devlet Sekreterleri Komitesine Mart 2010'dan bu yana "demografik gelişmeyi şekillendirme" konusunda tavsiyelerde bulunan Federal İçişleri Bakanı Demografi Uzman Konseyi'nin bir üyesiydi. 2018 yılında Ulusal Sağlık Okuryazarlığı Eylem Planı'nı oluşturan uzman bir grubun başkan yardımcısı olarak görev yaptı . Patronaj Federal Sağlık Bakanı'na aittir.

Ödüller

• Hayatının çalışması için İsviçre Margrit Egnér Vakfı Ödülü ( 25.000 frank ile donatılmış), 2003
• Dr. ünvanı verildi. fil. PH Freiburg tarafından hc, 2018

Bilimsel çalışma

Basitleştirilmiş bir temsilde Klaus Hurrelmann'a göre üretken gerçeklik işleme modeli

Teori ve araştırmada Hurrelmann, sosyalleşme , çocukluk, gençlik ve nesiller, okul, eğitim ve sağlık konularına özel önem vermektedir . Bunun için geliştirdiği teorik yaklaşımlar yaygındır ve sosyolojik, eğitimsel, psikolojik, sağlık bilimleri ve sosyal tıp araştırma projelerinde yer almaktadır.

Sosyalleşme teorisi ve araştırması

Sosyalleşme-teorik yaklaşımında, ana odak, toplumun kişilik gelişimi üzerindeki etkisidir. Sosyalleşme şu şekilde tanımlanır: Sosyalleşme, bir kişinin iç ve dış gerçekliğin verimli işlenmesinden kaynaklanan kişilik gelişimini tanımlar. Fiziksel ve psikolojik eğilimler ve özellikler, bir kişinin iç gerçekliğini, sosyal ve fiziksel çevrenin koşulları dış gerçekliği oluşturur. Gerçeklik işleme, üretkendir çünkü bir kişi her zaman hayatıyla aktif olarak ilgilenir ve ilişkili gelişim görevleriyle başa çıkmaya çalışır (sosyalleşme teorisine giriş)

Okullarda ve üniversitelerde, özellikle eğitim, sosyal bilimler ve sağlık bilimleri konularında en iyi bilinen ve ayrıca tartışılan, onun sosyalizasyon- kuramsal üretken gerçeklik işleme (MPR) modelidir (şekle bakınız). Urie Bronfenbrenner, Erik H. Erikson ve Robert J. Havighurst'un psikolojik yaklaşımları ile George Herbert Mead, Pierre Bourdieu ve Jürgen Habermas'ın sosyolojik yaklaşımları bu “meta-teorik” modele girer . Temel varsayım, bir kişinin kişiliğinin, vücudun ve ruhun iç gerçekliğinin ve aynı zamanda sosyal çevrenin ve ekolojik yaşam dünyasının dış gerçekliğinin incelenmesinden yaşamın tüm aşamalarında oluştuğudur. O halde, bağımsız bir özne olarak insan, toplumsal bütünleşme ve kişisel bireyselleşme süreçlerini uyumlu hale getirmek için yaşam boyu sürecek bir göreve sahiptir.

Bu görev, ulaşılan gelişim aşamasına, eğitim/yeterlilik geliştirme görevleri, bağ kurma/sosyal ilişkiler, tüketim/yenilenme ve tüm yaşam boyunca katılım/değer yönelimine özgü yaşa özel adımlarla gerçekleştirilir. Bu anlamda, sosyalleşme, kişinin kendi kişiliği üzerinde başarılı olan, ancak olumsuz koşullar altında da başarısız olabilen karmaşık, sürekli çalışmasından oluşur. Başarısızlık, kimlik, kişilik ve sağlık bozukluklarına neden olur.

Sosyalleşme teorisi, Sosyalleşme Teorisine Giriş (İngilizce Sosyal Yapı ve Kişilik Gelişimi ve Yaşam Boyunca Sosyalleşme) ders kitabında ve son yıllarda Ullrich Bauer ile işbirliği içinde Sosyalleşme Araştırmaları el kitabında sosyalleşme araştırmalarında sunulmaktadır .

Çocukluk, gençlik ve nesil araştırmaları

Hurrelmann, sosyalizasyon teorisine dayanan gelişimsel görevler kavramını öncelikle çocukluk ve ergenlik evrelerine uygular. “Çocukluk Araştırmalarına Giriş”, “Çocukluk” ve “Günümüzde Çocukluk” ders kitaplarında temel duygusal güvenin geliştirilmesi, iletişim becerilerinin ve bağlanma davranışlarının geliştirilmesi, dilsel ifade becerilerinin geliştirilmesi ve kişinin kendi cinsiyeti ile özdeşleşmesinin yanı sıra merkezi gelişim görevleri olarak adlandırılan temel duyusal ve motor becerilerin geliştirilmesi. Altı yaşından sonraki çocukluk için, erkek veya kadın rol davranışının gelişimi ve okuma, yazma ve aritmetikte temel becerilerin yanı sıra medya ve boş zaman etkinlikleriyle uğraşma becerilerinin gelişimi vardır. Bu yaklaşımda çocuklar, hayatlarını şekillendirmeye büyük ölçüde yardımcı olan bağımsız aktörler olarak görülmektedir.

Çocukluk araştırmalarının kuramsal yaklaşımları son yıllarda pek çok çalışmada yer almıştır. 12 ila 25 yaşındakilere odaklanan Shell gençlik çalışmaları ile aynı modeli takip eden Hurrelmann, çocuklara yardım kuruluşu World Vision Deutschland eV tarafından 2007'den beri görevlendirilen çocuk çalışmalarını başlattı. Bu çalışmalar, altı ila on bir yaşındaki temsili bir örneklemle ilgilidir ve TNS Infratest Enstitüsü (şimdi TNS Kantar) tarafından ortaklaşa tasarlanmıştır.

Hayatın gençlik evresi de Hurrelmann tarafından son 100 yılda çocukluk ve yetişkinlik arasında kayan ve genellikle 15 yıl süren bağımsız bir yaşam evresi olarak düşünülür. Yaşamın bu evresi, önceki insan yaşam öyküsünde hiç olmadığı kadar erken başlar, çünkü ergenlik, yaşam boyunca daha da ilerlemiştir. Gençlik aşamasının sonucu artık her zamankinden daha açık ve temelde tahmin edilmesi zor. Bunun gelişim görevleriyle başa çıkma yeteneği üzerinde etkisi vardır: eğitim ve nitelikler daha talepkar ve zaman alıcı hale geliyor, medya kullanıcıları, tüketiciler, iş dünyası olarak yetkinliklerin gelişimi sırasında ebeveynlerin çözümü ve kişisel bağların kurulması değişiyor. ve boş zaman vatandaşları ve siyasi katılım, erken yaşlarda bireysel sorumluluk almaya daha yatkındır. Bu yaklaşımın teorik olarak detaylandırılması, son yıllarda Gudrun Quenzel ile işbirliği içinde “Lebensphase Jugend” ve “Developmental Tasks in Adolescence” yayınlarında bulunabilir.

Karl Mannheim ve Helmut Schelsky'nin çalışmalarını takip eden Hurrelmann, bu yaklaşımı nesiller arası araştırma ile birleştiriyor. Amaç, kişiliğin karakteristik şekillenmesini teknik, ekonomik ve politik olaylar aracılığıyla çözmektir. Belirsiz gelecek ufukları ve belirsiz yaşam perspektifleriyle sürekli yüzleşme, bu nedenle 1985 ve 2000 yılları arasında doğan genç nesilde, alternatifleri denemeye yönelik bir araştırma ve pragmatik deneme zihniyetine yol açar. Hurrelmann, "Y Kuşağı" olarak da tanımladığı mevcut genç neslin üyelerini "egotaktik" olarak tanımlıyor. Bu kavramın teorik olarak detaylandırılması, Erik Albrecht ile birlikte kurgusal olmayan The Secret Revolutionaries kitabında gerçekleştirildi .

Greta Kuşağı kitabı da Erik Albrecht ile birlikte yazılmıştır . Ampirik araştırmalara ve güncel raporlara dayanarak, 2000'den sonra doğan ve şimdiye kadar çoğunlukla "Z Kuşağı" olarak anılan kuşağı tasvir ediyor.

Gençlik araştırmalarının teorik yaklaşımları bu arada çok sayıda ampirik çalışmaya aktarılmıştır. Çocuk ve Ergenlerde Önleme ve Müdahale İşbirlikçi Araştırma Merkezi çerçevesindeki bilimsel çalışmaların yanı sıra, her şeyden önce Shell Gençlik Çalışmaları buna dahildir . Hurrelmann, 2002'den beri TNS Infratest Institute (şimdiki adıyla TNS Kantar) ile birlikte yürütülen yeni nesil Shell gençlik çalışmalarını şekillendirdi.

McDonald's Almanya adına gençlerin eğitim ve kariyer seçimine odaklanma ve MetallRente emeklilik fonu adına gençler ve genç yetişkinler için gelecekteki tedarik ve finansmana odaklanmaya yönelik çalışmalar da eklendi ve bunlar yine her üç ayda bir tekrarlanıyor. dört yıla kadar. Buna ek olarak, Doğu Avrupa ülkelerinden Friedrich-Ebert-Stiftung tarafından yaptırılan ve genç neslin zor ekonomik durumunun ve siyasi gelişmelere son derece düşük güvenlerinin vurgulandığı gençlik çalışmaları bulunmaktadır.

Eğitimsel araştırma

Eğitim araştırmalarında, Hurrelmann'ın çalışmalarının ana odak noktası, okul başarısı ve okul başarısızlığının aile başlangıç ​​koşullarına ilişkin araştırmalardır. Sosyalleşme teorisinin yardımıyla, özellikle Almanya'da okul performansının öğrencilerin aile geçmişine olan çok güçlü bağımlılığını, velilerden gelen çeşitli öneriler ve talimatlar aracılığıyla açıklıyor.

Hurrelmann'ın araştırmasına göre, okul sisteminin yapısı ve öğretim süreçleri de sosyo-ekonomik açıdan düşük statüye sahip ebeveynlerinin evlerinden gelen çocukların düşük performans göstermesine katkıda bulunuyor. Homojen performansa sahip öğrenme grupları oluşturularak ve ilkokuldan sonraki erken bir aşamada öğrenci kitlesi lise olan ve olmayan okullara bölünerek, aile öğrenme dürtüleri az olan çocuklar sistematik olarak dezavantajlı hale gelir.

1970'lerden beri Hurrelmann, Hauptschulen, Realschulen ve Gesamtschulen'in kendi üst seviyelerini alan ve çalışmaları ve profesyonel yönelimleri sayesinde Gymnasium'a bir eğitim alternatifi oluşturan entegre ortaokullar oluşturmak için birleşmesini savunuyor. Bu, ebeveynler ve çocuklar üzerindeki gelecekteki eğitim kariyerlerini 10 yaşında belirlemeleri için baskıyı azaltmayı amaçlamaktadır. Tüm nitelikler her iki okul türünde de mümkün olmalıdır. Bu sözde "iki yönlü model", iki Alman devletinin doğu Alman eyaletlerinde birleştiği 1990 yılında tanıtıldı. Bu arada, birçok Batı Alman federal eyaleti de bu reform önerisini kabul etti.

Hurrelmann, tüm eğitim kurumlarında performans ve sosyal becerilerin ortak olarak desteklenmesini savunmaktadır. Bu amaçla, günlük okul yaşamına bir okul dersi olan sağlık ve egzersiz, beslenme ve rahatlamayı teşvik etmeye yönelik kurumsal olarak sıkı sıkıya bağlı yaklaşımlar tanıtılmalıdır. Amaç, öğrencilerin yaşlarına özel tüm gelişim görevleriyle başa çıkmalarına destek olmaktır. Hurrelmann ayrıca, çeşitli eğitim kavramlarını koordine etmek için ebeveynler ve profesyonel eğitimciler ve öğretmenler arasında yoğun bir işbirliğine kendini adamıştır . Bu amaçla Tanıma, Öneri ve Talimat Kutuplarından “Büyü Eğitimi Üçgeni” kavramını geliştirmiş ve sembolik olarak “Ebeveyn Ehliyeti” ile sonuçlanan bağlayıcı ebeveyn eğitimini mantıklı bulmaktadır .

Bu öneriler çeşitli programlara yansıtılmıştır. Hurrelmann tarafından desteklenen, bilimsel olarak Hurrelmann tarafından desteklenen ve bu arada 6000 okulda dağıtılan, kâr amacı gütmeyen Lions Quest Aid organizasyonunun “Growing Up ” destek programı ve veli eğitim programı “ Laws of School Success ” (GdS) ile birlikte Adolf Timm “Okulda Güçlü” kitabında anlatılıyor.

Sağlık araştırması

Sağlık araştırmalarında, Hurrelmann'ın çalışmalarının odak noktası, sağlık sosyolojisi ve sağlık eğitimi arasındaki arayüzde yatmaktadır . Hurrelmann, “Sağlık Bilimleri El Kitabı” ve “Önleme ve Sağlığın Teşviki ve Geliştirilmesi” programlı çalışmalarını yayınlamıştır.

Tanımına göre sağlık, "kişinin, psikolojik ve sosyal olarak olanaklar ve hedeflerle ve verilen dış yaşam koşullarıyla uyum içinde olduğu zaman verilen iyilik hali" olarak tanımlanır. Buna göre sağlık, bir kişinin hem içsel (fiziksel ve psikolojik) hem de dışsal (sosyal ve maddi) taleplerle başa çıkmayı başardığında ortaya çıkan risk faktörleri ve koruyucu faktörler arasındaki denge aşamasıdır; kişiye esenlik ve yaşama sevinci verir.

"Sağlık ve Tıbbi Sosyoloji" (İngilizce "İnsan Gelişimi ve Sağlık") ders kitabından alınan bu tanım, Dünya Sağlık Örgütü (WHO) tarafından sağlık tanımının daha da geliştirilmiş halidir.

Birkaç araştırma projesinde Hurrelmann, çocuklarda ve ergenlerde sağlık ve hastalığın sosyal belirleyicilerini inceledi ve ekonomik yoksulluğun zayıf eğitim ve sağlıkla ne kadar yakından ilişkili olduğunu gösterdi. Ampirik çalışmalar ilk olarak DSÖ İşbirliği Merkezi çerçevesinde geliştirildi ve şu anda uluslararası bir karşılaştırmada yürütülüyor. Ayrıca çocukların ve ergenlerin sağlık davranışlarını da analiz ederler.

Eğitim ve sağlık arasındaki bağlantının çok güçlü olduğu kanıtlanmıştır. Okul çocukları , ebeveynlerinin evindeki sosyal çatışmalar, akran gruplarındaki duygusal gerginlikler, fiziksel ve psikolojik gerginlikler veya belirgin sağlık bozuklukları ve rahatsızlıkları nedeniyle baskı altındaysa, mesleki performansları da engellenir. Tersine, okulda başarısızlık ve düşük performans, benlik saygısını baskılar ve refahı ve dolayısıyla sağlığı bozar. Bu nedenle, Hurrelmann'dan önemli ölçüde etkilenen "Ulusal Sağlık Yeterlilik Eylem Planı", gündüz bakımevlerinde ve okullarda daha fazla sağlık eğitiminin yanı sıra entegre sağlık hizmetinin getirilmesini önermektedir.

Yayınlar (seçim)

ders kitapları

• Ergenlikte Gelişim Görevleri (2019). Routledge, New York, ISBN 978-1-138-32243-1
• Çocukluk Araştırmalarına Giriş (2003). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-25282-1 .
• Sosyalleşme Teorisine Giriş (2020). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-25843-4 .
• Eğitim sistemi ve toplum (1975). Rowohlt, Reinbek, ISBN 978-3-499-21070-9 .
• Sağlık ve Tıp Sosyolojisi (2013). Beltz Juventa, Weinheim, ISBN 978-3-7799-2605-4 .
• İnsan Gelişimi ve Sağlık (1989). Springer, New York, ISBN 978-3-642-74330-6 .

• Çocukluk (2010). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-34202-7 .
• Bugün Çocukluk (2017). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-25774-1 .
• Yaşam evresi gençliği (2016). Beltz Juventa, Weinheim, ISBN 978-3-7799-2619-1 .
• Yaşam Boyunca Sosyalleşme (2018). Routledge, New York, ISBN 978-1-138-50218-5 .
• Sosyal Yapı ve Kişilik Gelişimi (2009). Cambridge University Press, New York, ISBN 978-0-521-35747-0 .
• Halk Sağlığını Anlamak (2020). Routledge, New York, ISBN 978-0-367-36076-4 .

Kılavuzlar (seçim)

• Eğitim Yoksulluğu El Kitabı (2018). VS, Wiesbaden, ISBN 978-3-658-19572-4
• Cinsiyet ve Sağlık (2016). Hogrefe, Göttingen, ISBN 978-3-456-85466-3 .
• Sağlık Bilimleri El Kitabı (2015). Beltz Juventa, Weinheim, ISBN 978-3-7799-0797-8 .
• Sosyalleşme Araştırmaları El Kitabı (2015). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-83183-5 .
• Ergenlikte Sağlık Tehlikeleri (1990). De Gruyter, Berlin / New York, ISBN 978-3-11-012448-4 .
• Ergenlik Döneminde Sağlık Riskleri ve Gelişimsel Geçişler (1997). Cambridge University Press, New York, ISBN 978-0-521-48053-6 .
• Çocukluk ve Ergenlikte Bireyselleşme (1996). De Gruyter, Berlin / New York, ISBN 978-3-11-014681-3 .
• Uluslararası Halk Sağlığı El Kitabı (1996). Greenwood Publishers, Westport, ISBN 978-0-313-29500-3 .
• Uluslararası Ergenlik El Kitabı (1994). Greenwood Publishers, Westport, ISBN 978-0-313-28584-4 .
• Okulda Performans ve Refah (2018). Beltz Juventa, Weinheim, ISBN 978-3-7799-3859-0 .
• Çocukluk ve Ergenlikte Sosyal Ağlar ve Sosyal Destek (1994). De Gruyter, Berlin / New York, ISBN 978-3-11-014360-7 .
• Ergenlikte Sosyal Sorunlar ve Sosyal Bağlamlar (1996). Aldinge, New York, ISBN 978-0-202-36101-7 .
• Sağlık ve Hastalık Sosyolojisi (2016). Springer, Wiesbaden, ISBN 978-3-658-11010-9 .
• Önleme ve sağlığın teşviki ile ilgili referans çalışması (2018). Huber, Bern, ISBN 978-3-456-85590-5 .

ampirik çalışmalar

• 14. Shell Gençlik Çalışması (2002). S. Fischer, Frankfurt am Main, ISBN 978-3-596-15849-2 .
• 15. Shell Gençlik Çalışması (2006). S. Fischer, Frankfurt am Main, ISBN 978-3-596-17213-9 .
• 16. Shell Gençlik Çalışması (2010). S. Fischer, Frankfurt am Main, ISBN 978-3-596-18857-4 .
• 17. Shell Gençlik Çalışması (2015). S. Fischer, Frankfurt am Main, ISBN 978-3-596-03401-7 .
• 18. Shell Gençlik Araştırması (2019). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-83195-8 .
• Gençlik, Tedarik, Finans (2019). Beltz Juventa, Weinheim, ISBN 978-3-7799-3967-2 .
• Çocuklar 2013. 3. Dünya Vizyonu Çocuklar Çalışması (2013). Beltz, Weinheim, ISBN 978-3-407-85950-1 .
• Demokratik Geçişte Kayboldu (2015). Berlin: Friedrich Ebert Vakfı, ISBN 978-9958-884-42-9 .
• McDonald's Eğitim Çalışması (2019). Münih: McDonald's

İnternet linkleri

• Alman Milli Kütüphanesi kataloğunda Klaus Hurrelmann tarafından ve hakkında literatür
• Klaus Hurrelmann tarafından ve yaklaşık İşleri  yılında Alman Dijital Kütüphanesi
• yayınların listesi
• Klaus Hurrelmann , Bielefeld Üniversitesi'nde
• Klaus Hurrelmann, Hertie Yönetim Okulu'nda

kaynaklar

1. ↑ Detlef Berentzen: Sihirli üçgenin efendisi. İçinde: taz 13 Ocak 2014.
2. ^ Bielefeld Üniversitesi: Özgeçmiş.
3. ^ ^{A b} Klaus Hurrelmann, Ullrich Bauer : Sosyalleşme Teorisine Giriş. 13. baskı, Beltz, Weinheim 2000.
4. ↑ Hurrelmann, K. 1988 Sosyal Yapı ve Kişilik Gelişimi. New York: Cambridge University Press (yeni baskı 2009)
5. ↑ Hurrelmann, K. & Bauer, U. 2018 Yaşam Kursu Boyunca Sosyalleşme. New York: Routledge
6. ↑ Hurrelmann, K., Bauer, U., Grundmann, M. & Walper, S. (Ed.) 2015 Handbuch Sozialisierungforschung. Weinheim: Beltz, 8. baskı
7. ↑ Hurrelmann, K. & Brundel, H. 2003 Çocukluk Araştırmalarına Giriş. Weinheim: Beltz
8. ^ Andresen, S. & Hurrelmann, K. 2010 Çocukluk. Weinheim: Beltz
9. ↑ Brundel, H. & Hurrelmann, K. 2017 Childhood Today. Weinheim: Beltz
10. ↑ ^{a b} Shell Almanya (ed.) 2019 18. Shell Gençlik Çalışması. Koordinasyon K. Hurrelmann, M. Albert ve ark. Frankfurt: S. Fischer; Shell Almanya (ed.) 2006 15. Shell Gençlik Araştırması. Koordinasyon M. Albert, K. Hurrelmann ve G. Quenzel
11. ↑ World Vision Almanya (ed.) 2013 Çocuklar 2013. Koordinasyon S. Andresen, K. Hurrelmann, et al. Weinheim: Beltz
12. ↑ Hurrelmann, K. & Quenzel, G. 2016 Yaşam evresi gençliği. Weinheim: Juventa, 13. baskı
13. ↑ Hurrelmann, K. & Quenzel, G. 2019 Gelişim Görevleri Ergenlikte. New York: Routledge
14. ↑ Hurrelmann, K. & Albrecht, E. 2014 Gizli devrimciler. Y Kuşağı dünyamızı nasıl değiştiriyor? Weinheim: Beltz
15. ↑ Hurrelmann, K. & Albrecht, E. 2020 Generation Greta. Nasıl düşünüyor, nasıl hissediyor ve iklim neden sadece başlangıç. Weinheim: Beltz
16. ↑ McDonald's Almanya 2017 Yarının İşi - Dünün Okulu. Münih: McDonald's, bkz. basın portalı 5 Eylül 2017
17. ↑ Hurrelmann, K., Karch, H. & Traxler, C. (Ed.) 2019 Youth, Provision, Finances. Weinheim: Beltz Juventa
18. ↑ Hurrelmann, K. Weichert, M. (Ed.) 2015 Demokratik geçişte kayıp. Berlin: FES
19. ↑ Hurrelmann K. 2013 Almanya'daki okul sistemi. İki yönlü model hakimdir. Pedagoji Dergisi 59, 455-467
20. ↑ Hurrelmann, K. 1990 Ergenler için sağlığın teşviki ve geliştirilmesi. Problem davranışa karşı önleyici ve düzeltici stratejiler. Ergenlik Dergisi 13, 231-250
21. ↑ Büyülü üçgen tazın ustası 13 Ocak 2014
22. ↑ Lions Quest Almanya 2010 Büyüyor. Wiesbaden: Aslanlar Görevi
23. ↑ Hurrelmann, K., Timm, A. 2015 Okulda güçlü. Weinheim: Beltz
24. ↑ Hurrelmann, K. & Razum, O. (Ed.) 2016 Handbook of Health Sciences. Weinheim: Beltz Juventa, 6. baskı
25. ↑ Hurrelmann, K., Richter, M., Klotz, T. & Haisch, J. (Ed.) 2018 Önleme ve sağlığı geliştirme üzerine referans çalışması. Bern: Huber, 5. baskı
26. ↑ Hurrelmann K. & Richter, M. 2013 Sağlık ve Tıp Sosyolojisi. Weinheim: Beltz Juventa, 8. baskı
27. ↑ Hurrelmann, K. 1989 İnsan Gelişimi ve Sağlık. New York: Springer
28. ↑ Hurrelmann, K. & Richter, M. 2020 Halk Sağlığını Anlamak. New York: Routledge
29. ↑ Quenzel, G. & Hurrelmann, K. (Ed.) 2018 Eğitimsel yoksulluk. Wiesbaden: Springer VS
30. ↑ Rathmann, K. & Hurrelmann K. (Ed.) 2018 Okulda performans ve esenlik: Kaynaştırmanın zorluğu. Weinheim: Beltz
31. ↑ Schaeffer, D. Hurrelmann, K., Bauer, U. & Kolpatzik, K. (Ed.) 2018 Ulusal Sağlık Okuryazarlığı Eylem Planı. Berlin: pusula