Alexander Sutherland Neill

AS Neill doğum gününde (yıl tarihsiz)

Alexander Sutherland Neill (çoğunlukla kısaltılmış AS Neill doğmuş, Ekim 17, 1883 yılında Forfar , İskoçya , † 23 Eylül 1973 yılında Aldeburgh , Suffolk ) bir oldu öğretmen ve uzun süredir yönetmeni Demokratik Okulu Summerhill'de kurduğu içinde Leiston ( Suffolk).

Reform fikirlerinin biyografik arka planı

Muhafazakar kökenli bir ailede çocukluk

Neill, dört buçuk yaşında babasının ders verdiği tek sınıflı okulda okula başladı. O zamanlar İskoçya'da çocukları yumruk ve sert cezalarla disipline etmek (sadece değil) yaygındı. Neill, öğretmenin oğlu olarak tercih edilmeyeceğinden, özellikle ağır muamele gördü. Neill'in annesi de öğretmen olarak çalıştı, ancak işini bırakmak zorunda kaldı: evli kadınların artık öğretmen olarak çalışmasına izin verilmiyordu.

Neill'in yedi kardeşi vardı. Otobiyografisinde kendisini dezavantajlı aile "kara koyun" olarak tanımlıyor.

kariyer bulma

On dört yaşında, Neill arka arkaya bir muhasebeci ve perakendeci olarak eğitime başladı. Ancak bu mesleklerde mutlu olmadığı için 1899 yılında babasının okulunda öğrenci öğretmen (bir nevi çırak öğretmen) olmuştur. Dört yıllık bir çıraklıktan sonra öğretmenlik diplomasını aldı ve şimdi öğretmen yardımcısı oldu. 1903'ten 1908'e kadar Neill çeşitli İskoç köy okullarında çalıştı, ancak bu görev onu tatmin etmedi çünkü olağan pedagojik yaklaşımları reddetti ve bu süre zarfında o sırada alışılmış olan sert eğitim yöntemlerine karşı derin bir isteksizlik geliştirdi. Buna ek olarak, üniversiteye giriş yeterliliğini elde etmek için özel ders aldı ve nihayet 1908'den 1912'ye kadar Edinburgh Üniversitesi'nde tarım bilimleri okudu , ancak kısa süre sonra İngilizce ve edebiyata geçti. Çalışmalarını yüksek lisans (MA) ile tamamladı . Daha sonra bir yıl bir ansiklopedide editör olarak çalıştı ve Londra'ya gitti ve burada Piccadilly Magazine için sanat asistanı olarak çalıştı .

İlk reform girişimleri için Tailwind

1914'te Birinci Dünya Savaşı'nın patlak vermesinden sonra - Neill askerlik hizmetine uygun değil olarak sınıflandırılmıştı - İskoçya'daki Gretna Devlet Okulu'nun başkanı, cepheye giden rektör yardımcısı oldu. Bu okuldaki deneyimleri onu entelektüel bir dönüm noktasına getirdi. O zamana kadar isteksizce adapte olmuş bir öğretmendi, şimdi okul eğitiminde yeni fikirler geliştirdi ve onları denedi - savaş nedeniyle okul denetleme otoritesi tarafından büyük ölçüde kontrol edilmedi. Öğrenmeye zorlamayı ve cezalandırma sistemini reddetti ve oyun ve eğlenceye daha fazla önem verdi. Örneğin, öğrencileri isterlerse sınıftan ayrılabilirler. İlk kitabı A Dominie's Log'da Gretna Green'de müdür olarak geçirdiği zamanı anlatıyor . 1915 yayını, hem yazar hem de reformist olarak kariyerinin başlangıcı oldu.Kitap İngiltere'de en çok satanlar arasına girdi ve Neill, dört Dominie kitabı daha yazmaya devam etti .

Homer Lanes'i Etkileyin

Bu süre zarfında Homer Lane ile ilk temasını yaptı . Neill, Lane'in öğrencisi, arkadaşı ve sabırlısı oldu ve onun birçok ilkesini benimsedi. Lane, her çocukta doğuştan gelen iyiliğe inanırdı. Yetiştirilmesi zor çocuklar için bir ev olan "Little Commonwealth" de hatırı sayılır bir başarı elde etti. Burada Lane , Neill'in daha sonra örneğin öğrencileri pencere camlarını kırmaya teşvik ettiğinde veya hırsızları suçlarından dolayı cezalandırmayıp onları ödüllendirdiğinde kullandığı psikanalitik güdümlü "paradoksal yaptırımlar" gibi devrimci terapötik önlemlerini uyguladı. Neill, 1916'da çağrıldığı askerlik hizmetinden sonra Lane ile çalışmak istediğinde, deneyinin "Little Commonwealth"in kapanmasıyla sona erdiğini öğrendi.

Bu yüzden uygulanan Kral Alfred Okulu arasında John Russell içinde Hampstead . Bu karma eğitim reformu okulu , notları ve bedensel cezayı kaldırmıştı. Homer Lane'in örneğini takiben, orada “özyönetim”i tanıttı. Neill'in sınıfındaki bazen çalkantılı özyönetim konusunda öğretim kadrosu içinde protestolar olduğunda, Russell bu okulda çalışmayı bırakmasını önerdi.

Bir platform olarak "Yeni Çağın Eğitimi"

1920 baharından itibaren Beatrice Ensor ile birlikte "Yeni Çağın Eğitimi" dergisini çıkardı . Artık çok çeşitli konuları ele alabiliyor ve seyahatlerinde Büyük Britanya'da ve kıtada çok çeşitli okul deneylerini tanıyabiliyordu. “Yazılarında” mevcut okul sistemini şiddetle eleştirdi. Bu süre zarfında giderek popülerleşen Montessori pedagojisini tanımaya başladı . Bu yaklaşımı fazla bilimsel, fazla düzgün, fazla didaktik bularak reddetti. Öte yandan, 1921 civarında Hellerau deney okulundaki geçici çalışması , kendi kavramları üzerinde önemli bir etkiye sahipti. Neill'in konferans gezileri ve yayınlar aracılığıyla duyurduğu radikal duruşu, diğer reform pedagoglarıyla birçok tartışmaya ve tartışmaya yol açtı.

pedagoji

pozisyonlar

Neill yaygın olarak önemli bir reform pedagogu olarak kabul edilir . Pedagojisi, psikanalizin bulgularından etkilenir . Farklı zamanlarda farklı psikanalitik yaklaşımlar uyguladı, ancak yaşamının sonlarına doğru pedagojisinin bu bileşenler olmadan da devam edeceği sonucuna vardı. Kendisi de terapiye gittiği Wilhelm Reich ile arkadaştı . Neill, Almanya'daki anti-otoriter eğitimin kurucusu olarak kabul edilir , çünkü en iyi bilinen eserinin Almanca çevirisi, Theory and Practice of Anti-Othoritarian Education yanıltıcı başlık altında yayınlanmıştır . Çalışmalarından bazıları, anti-pedagoji terimiyle de ilişkilidir . Bu sloganlar altında Almanca konuşulan dünyada öğrenci hareketi içinde ün kazanırken, kendisini her iki sıfattan da uzaklaştırdı . Neill'in kendisi - Reich'i takip ederek - öz-düzenleyici eğitim terimini kullanır . 1968 hareketiyle bağlantılı olarak, çalışmalarından etkilenen “demokratik çocuk yetiştirme”ye yönelik sayısız yaklaşım vardı.

Çocuğun içindeki "iyi"ye inan

Neill, çocuğun doğuştan “iyi” olduğuna ve özellikle acıma ve sevgi hissetme yeteneğine sahip olduğuna ikna olmuştur ; Neill, diğer şeylerin yanı sıra, örneğin küçük çocukların, küçük hayvanlara karşı şiddet gördüklerinde bile dehşet içinde olduklarına dair gözlemlere güveniyor. Neill göre, öyle geleneksel gibi muhafazakar eğitsel hedefleri itaat uygunluğu savaş ve çeşitli geleneksel formları için, idealler arasında erkeklik otoriter bir yetişme sürecinde, aslında yol, o bu " iyi ", çocuğun doğal şefkat, yavaş yavaş yok edilir. Neill, itaatin eğitim amacını, dünya savaşlarının ve Holokost'un katkıda bulunan bir nedeni olarak görüyor .

AS Neill'e göre modern okullar, genç nesilleri eskinin “zararlı” etkisinden korumak için çocuklar için bir sığınak görevi görmelidir. Modern okullar artık toplumsal koşulları yeniden üretmemeli, onların yenilenmesine hazırlanmalı. Neill'in bir zamanlar söylediği gibi, dünya savaşlarına ve Holokost'a neden olan eski bir kuşağa artık tek bir farenin eğitimi bile emanet edilemediğinden, yetişkinlerin etkisi mümkün olduğunca az olmalıdır.

cinsel özgürlük

Janusz Korczak ya da Maria Montessori gibi çok dindar olan - ve Neill'in bakış açısına göre - reform pedagojik çağdaşlarını düşünen çağdaşlarının aksine, Neill'in radikal liberal çocukluk ideali aynı zamanda cinselliğin özgür gelişimini de kapsıyordu. Neill'in radikal kütüphaneci psikanalizine göre, öğretme bozuklukları ve aynı zamanda şiddet içeren pornografi ve tecavüz, çocuklar olarak insanların cinsel dürtülerinin kısıtlandığı ve “birikme” dürtülerinin olduğu gerçeğine kadar götürülebilir . Neill için tüm oyun içgüdülerinin en önemlisi olan mastürbasyon içgüdüsünde kendini gösteren, cinsel düzeyde de çocuklukta kendini sevme, Neill gibi radikal kütüphaneci psikanalistler tarafından daha sonraki ergenlik döneminde başka insanlarla tanışma yeteneğinin önkoşulu olarak değerlenir - muhtemelen aynı zamanda köprü kuran bir geçiş olarak aynı cinsiyetten - ve sonunda yetişkinlikte istikrarlı ilişkilerde karşı cinse dönüşmek. Mastürbasyonu yasaklayan manastır okulları Neill'in nefret dolu düşmanıydı. Mastürbasyonun geç etkileri konusunda uyarıda bulunan kilise, ona kurumsal çocuk istismarının bir simgesi gibi göründü.

Öğrenme psikolojisi

Neill'e göre, çocuklar doğal olarak “öğrenmeye isteklidirler”, ancak geleneksel okul, dışsal aşırı uyarılma yoluyla bu içsel öğrenme içgüdüsünü felç eder: özgür olmayan zorunlu okul çocuğu sınavlara, transfer engellerine, sınıf çalışmasına takılır - daha sonra materyal çoğunlukla unutulur. Çocuk böylece ömür boyu değil okul için öğrenir; notaların katıksız çılgınlığının ve tüm yaptırım korkusunun ortasında, öğrenmenin doğal sevincini kaybeder. Bu şekilde çocuk pasif, bağımlı ve doğrudan dış baskıya bağımlı hale gelir. Otoriter propaganda, zorlama olmadan hiçbir şeyin işe yaramadığını kanıtlamak için hemen işaret parmağını ona doğrulttu. Bu sahte kanıtla bir kısır döngü başlar: Dışarıdan giderek daha fazla baskı, çocuk tarafında giderek daha fazla pasiflik. Neill, zorunlu okullardaki gibi bir okul müfredatını reddetti: Hayatın kendini keşfetmeye hizmet etmesi gereken evrelerinde, zaman alıcı, dışarıdan dayatılan zorunlu dersler kendine yabancılaşmaya yol açar. Sonuç olarak, gençler kendi meslekleri için duygularını kaybederler veya onları görmezden gelmeye başlarlar. Öte yandan, Neill'e göre, "özgür" bir çocuk er ya da geç bir sanatçı, doktor veya dilbilimci olarak kendi kaderi hakkında hevesli olursa, içsel psikolojik süreçler doğal olarak çocuğun gerekli bilgiyi merakla "emmesine" yol açar. .

Summerhill için bir hayat

Almanya'da kurulan okul

1921'de Neill, Yeni Çağ adına Avrupa'da seyahat ediyordu . Almanya'da , Kral Alfred Okulu'ndan bir tanıdık olan Dresden- Hellerau'daki Lilian Neustätter'i ziyaret etti . Hellerau'da , Neill'in Yeni Çağ için operasyonunu anlattığı Jaques Dalcroze Okulu vardı . Neill Almanya'da kaldı ve 1921'de reform pedagogu Émile Jaques- Dalcroze'un öğrencisi Christine Bear, Otto Neustätter ve eşi Lilian Neustätter ile Hellerau'da Uluslararası Okulu kurdu . Bu, Neill'e fikirlerine göre bir okul yönetme şansı verdi. Yakında kendi okul fikrini gerçeğe dönüştürmek için New Era ile işinden ayrıldı .

Örneğin yeniden “özyönetim” şeklini aldı, derslere katılımı her öğrenci için ücretsiz hale getirdi, sınıf sistemini kaldırdı, “paradoksal yaptırımlar” uyguladı ve “özel ders” getirdi. 1923 yılında okul çalışmayı durdurdu. Bunun nedeni , Saksonya'da çıkan kargaşa sonucunda ağırlıklı olarak yabancı uyruklu öğrencilerin okuldan ayrılmalarıydı . Bu, Neill'in okul deneyinin ekonomik temelini kırdı.

Avusturya'da başarısız yeni başlangıç

Otto Neustätter'den boşandıktan sonra Neill, Lilian ile evlendi. In Avusturya'da yeni bir konum eski bir manastır binasında okulu için bulunmuştur Sonntagberg topluluk . Bu okulda normal sınıflar işlenmezdi. Sadece dokuz öğrencinin sorusu varsa, belirli konularla ilgilenmek için bir grup oluşturuldu. Neill, nevrotik bir öğrenciyi Viyana'da Wilhelm Stekel ile bir analize getirdi ve daha sonra kendisi de Sigmund Freud'un bu eski öğrencisi ile böyle bir tedavi gördü . Sonntagberg'deki okul, halkın ve okul yetkililerinin şiddetli direnişiyle karşılaştı. Böylece bir yıldan kısa bir süre sonra okul merkezinin İngiltere'ye taşınmasına karar verildi . Bunun temel nedeni Neill'in din dersi vermemesi (ve vermek istememesi) idi. Okul yetkilileri okul için izin vermeyi reddetti. "Önyargılı yetkililer ve düşman köylülerle sürekli tartışmalardan bıkan Neill ve karısı, beş İngiliz öğrencisini 1924'te İngiltere'ye geri getirdi ve onlarla birlikte Dorset'e yerleşti [...]."

"Summerhill" adı altında ilk başarılar

Dorset ilçesindeki Lyme Regis'te "Summerhill" üzerinde bulunan bir ev okulun yeri olarak kiralanmıştır. Okulun sonunda bir gün dünyaca ünlü olacağı adı aldığı yer burasıdır. Okul, diğer okullarda zor, tembel, halsiz ve / veya anti-sosyal görünen sorunlu çocuklar konusunda uzmanlaşmıştır. 1926'da, Neill'in okulunun popülaritesi, şimdi sekizinci kitabı The Problem Child'ın yayınlanmasının bir sonucu olarak aniden arttı .

Lyme Regis binası yakında başka bir amaç için kullanılacaktı ve Neill yeni bir okul binası aramaya başladı. In Leiston İngilizce doğu kıyısında o uygun binalar ve yeşil alanlar ile kızlar için eski bir yatılı okul buldum. 1927'de kredi çekip mülkü satın aldı.

Dünya çapında konferanslar

1930'larda Neill yurtdışında ders vermeye başladı ve 1936'da bir konferans turundan sonra Güney Afrika'da Summerhills şubesi açmayı bile düşündü . Ancak bu fikir, Güney Afrika kamuoyundaki dini çekinceler nedeniyle gerçekleşmedi. İskandinavya'yı gezdi, Stockholm ve Oslo'da dersler verdi ve 1937'de Almanya'dan göç eden ve bu arada psiko- ve karakter-analitik yöntemini vejetoterapide geliştiren Wilhelm Reich ile tanıştı . Neill, Reich ile birkaç seans aldı ve çok memnun oldu. Her ikisi de hızla Reich ölene kadar sürecek bir dostluk kurdu. İkisi arasındaki yazışmalar, Neill için önemli olan ve Reich'tan gelen çeşitli entelektüel uyaranları belgeliyor. Ancak, Reich'in orgon teorisini reddetti .

Savaş nedeniyle okul taşınma

1940 yılında Leiston, doğu kıyısındaki konumu nedeniyle ordu binaya el koyduğu için savaşın sonuna kadar bırakılmak zorunda kaldı. Kuzey Galler'deki Ffestiniog'da geçici ikame konaklama yeri bulundu . Neill oradaki durumdan memnun değildi. Liderlik pozisyonu için kendisine meydan okuyan personel ile yaşadığı zorluklar, bölgenin Kalvinizmi ve kötü hava koşulları onu ve okula olan ilgisini büyük ölçüde etkiledi. Savaşa rağmen, Summerhill için bir bekleme listesi vardı - bunun başlıca nedeni kırsal bölgenin bombalanmaya karşı güvenli olmasıydı. 1944'te Neill'in ilk karısı Lilian, Ffestiniog'da öldü.

Ena ile evlilik ve Zoës'in doğumu

Neill'in eşi Lilian'ın 1945'te 62 yaşında vefatından sonra, kendisinden 27 yaş küçük olan ve daha önce ilk karısına bakan Ena May Woof ile evlendi . Kısa bir süre sonra Leiston'daki okul, Neill'in ilk ve tek çocuğu olan kızı Zoë'nin 2 Kasım 1946'da doğduğu askeri kullanım nedeniyle çok harap olan okul binasına geri dönebildi . Neill, Ena'yı ve bebeği ABD'deki ilk konferans gezilerine götürdü ve Maine'e yerleşen arkadaşı Wilhelm Reich'ı ziyaret etti.

Okul denetimlerine bağımlılık

İlk devlet tarafından düzenlenen okul denetimi Haziran 1949'da gerçekleşti. Neill'in devletin keyfi varsayımına dayanan korkularının aksine, okul şaşırtıcı derecede iyi bir performans sergiledi. 1959'da, Neill'in bakış açısına göre, sonucu “adil ama hayal kırıklığı yaratan” bu türden başka bir okul denetimi gerçekleşti. Bu bağlamda 1960 yılı civarında tescil sayısının azaldığı da görülmektedir.

Summerhill: Çocuk Yetiştirmeye Radikal Bir Yaklaşım

1960 sonlarında Summerhill: A Radical Approach to Child Growing (Summerhill: A Radical Approach to Child Growing) kitabı Amerika Birleşik Devletleri'nde yayınlandığında öğrenci sayıları yeniden yükseldi . Kitap, Neill'in önceki beş kitabından metinlerin bir derlemesidir. Derleme, Neill'in Amerikalı yayıncısı Harold Hart tarafından kaynağa atıfta bulunulmadan yapılmıştır. Neill, özellikle psikanaliz ve onun Neill'in pedagojisi üzerindeki etkisiyle ilgili bazı pasajların silinmesiyle, rastgele bir araya getirilmiş demetten memnun değildi. Ancak kitabın ekonomik başarısı ve yeni popülaritesi bu eksiklikleri uzlaştırdı. Kitap başarısının etkisiyle Neill , 1966 yılında Newcastle Üniversitesi'nden toplam üç fahri doktoranın ilkini aldı .

Bernstein'ın çalışmasının kullanımı

1968'de Emmanuel Bernstein'ın eski Summerhill öğrencileriyle ilgili çalışması ortaya çıktı ve bu genel olarak Summerhill üzerinde olumlu bir etki yarattı. Çalışma oldukça dar bir ampirik temele dayanmaktadır: Bernstein, İngiltere'yi bir motorlu scooter üzerinde gezmiş ve eski öğrencilerle görüşmüştür. Bu veri temeli ve hazırlanışı oldukça tartışmalı olsa da, çalışma Neill tarafından okul fikrini ampirik olarak kanıtlanmış başarılarla doğrulamak için memnuniyetle kullanıldı.

AS Neill'in otobiyografisi ve ölümü

1972'de Neill'in otobiyografisi Neill! Neill! Portakal Kabuğu ABD'de ve bir yıl sonra İngiltere'de (Alman Neill, Neill, Birnenstiel , 1973). O sırada Neill'in sağlığı zaten çok kötüydü ve karısı Ena yatılı okul yönetimini çoktan kendi eline almıştı. 23 Eylül 1973'te komşu kasaba Aldeburgh'daki hastanede öldü. Şimdi Ena, Summerhills'in yönetimini resmen devraldı.

sonrası

A. S. Neill, otoriter eğitim ile dünya savaşlarının başlaması ve Holokost arasındaki bağlantının vurgulanmasına katkıda bulunmuştur. Yayınları, pedagojik söyleme, dünya tarihindeki eğitimsel itaat hedefinin ergen uyumsuzluğundan çok daha fazla zarara neden olup olmadığı üzerine düşünmek için bir ivme kazandırdı. Özellikle, bundan türetilen pedagojik sonuçların sadece teorik olarak sunulmakla kalmayıp, aynı zamanda Summerhill biçiminde uygulamaya konulması da Neill'in yararınadır. Ancak Summerhill'in ötesinde, Neill en çok satan kitapları aracılığıyla diğer reform eğitimcileriyle birlikte çalışarak, 20. yüzyılın ikinci yarısında batı ülkelerinde hem aile içinde hem de devlet okullarında çocuksu huyların eğitimde daha önce hiç olmadığı kadar özgür olmasını sağladı.

Dünya çapında birçok okul A. S. Neill'in fikirleri temelinde kurulmuş ve başarıyla kurulmuştur. Bunların en önemlileri Amerika Birleşik Devletleri'ndeki Sudbury Okulları ve İsrail'deki Demokratik Hadera Okulu'dur .

eleştiri

Liberal eğitimciler arasında bile, Neill'in görüşleri, özellikle saf olarak eleştirilen çocuklarda “iyiye” olan inancında oldukça radikal olarak kabul edilir. Neill'in kitaplarında belirttiği gibi, bir çocuğun yetişkinlerden etkilenmediği zaman en iyi şekilde geliştiği kanıtlanmamıştır. Almanya'daki (İmparatorluk, Nasyonal Sosyalizm) çok otoriter eğitim yöntemlerine karşı bir tür tarihsel-pedagojik karşı tepki olarak, Neill'in düşünceleri günümüzün muhafazakar eğitimcilerinin bakış açısından bile meşrulaştırılabilir. Erich Fromm , A. S. Neill'in karakter gelişimi için çocuk cinselliğinin önemini abarttığı gerçeğini Sigmund Freud'a düşüncesizce atıfta bulunarak eleştirir.

Summerhill bugün

Ena Neill , kocasının ölümünden sonra Summerhill'in yönetimini devraldı. Yatılı okul 1985'ten beri kızları Zoë Readhead tarafından yönetilmektedir . Summerhill'in özellikle çok sayıda Japon öğrencisi vardır. Japonya'da Neill'in okul fikri 1950'lerden beri çok popülerdi ve katı Japon okul sistemine bir alternatif olarak görülüyordu . Summerhill, 1990'lardan bu yana birkaç kez denetlendi ve yetkililerin kışkırtmasıyla kapatılmalıdır. Okul, Yargıtay'a kadar gitti ve 2000 yılında uluslararası özel okullara diğer devlet okullarından farklı standartların uygulanmasını başardı. Aynı zamanda - ve bu Zoë Readhead için önemliydi - derslere katılma özgürlüğünün Neill'in pedagojisinin temel bir unsuru olarak korunmasını sağlamak mümkündü. Okul, denemeler sonucunda yeniden tanınır hale geldi ve yine birçok öğrenciyi kendine çekiyor. Summerhill çocuklarının sayısı, endişeli ebeveynlerin çocuklarını kırsal Ffestiniogh'a gönderdiği II .

fabrikalar

• Korkunç okul . 2. Baskı. Londra 1948 (EA Londra 1937)
• Almanca: Okulda kendi kendine yönetim . Pan Verlag, Zürih 1950 ( Ilse Krämer tarafından çevrildi )
  • Almanca: Okulda kendi kendine yönetim . Pestalozzianum Yayınevi, Zürih 2005, ISBN 978-3-03755-037-3 (Ilse Krämer tarafından çevrilmiştir)
• Yaz Tepesi. Çocuk yetiştirmede radikal bir yaklaşım. Penguen, Harmondsworth 1980, ISBN 0-14-020940-9 (EA New York 1960).
  • Almanca: Summerhill'de Eğitim. Özgür bir okulun devrimci örneği. Szczesny-Verlag, 1965, ISBN 3-499-60209-1 (Herman Schroeder ve Paul Hostrup tarafından çevrildi, Erich Fromm tarafından önsöz )
  • Almanca: Anti-Otoriter Eğitim Teorisi ve Uygulaması. Summerhill örneği. Rowohlt Taschenbuch, Reinbek 1969, ISBN 3-499-16707-7 (Herman Schroeder ve Paul Hostrup tarafından çevrildi, Erich Fromm tarafından önsöz)
• Summerhill'den bahsediyorum . Londra 1971.
  • Almanca: Summerhill ilkesi. Sorular ve cevaplar, tartışmalar, deneyimler, tavsiyeler . Rowohlt, Reinbek 2018, ISBN 978-3-688-11021-6 (Hermann Krauss tarafından çevrildi, EA Reinbek 1972)
• Yaşayan son adam. Yediden yetmişe kadar çocuklar için bir hikaye . Gollance, Londra 1970.
  • Almanca: Yeşil bulut . Çocuklara Summerhill'i anlattım . Rowohlt, Reinbek 2001, ISBN 3-499-20794-X ( Harry Rowohlt tarafından çevrildi , FK Waechter tarafından gösterildi ).
  • Sesli kitap: Yeşil Bulut . Eichborn, Frankfurt / M. 2005, ISBN 3-0369-1163-4 (4 CD, Harry Rowohlt tarafından okunur)
• Neill, Neill, portakal kabuğu . Weidenfeld & Nicolson, Londra 1973 (EA Londra 1972)
  • Almanca: Neill, Neill, Birnenstiel. Büyük bir eğitimcinin anıları . Rowohlt, Reinbek 1982, ISBN 3-499-17482-0 (Monika Kulow ve Harry Rowohlt tarafından çevrildi, EA Reinbek 1973)
• Bir Arkadaşlığın Kaydı. Wilhelm Reich ve AS Neill'in Yazışmaları . Gollancz, New York 1981.
  • Almanca: Beverley R. Placzek (Hrsg.): Bir dostluğun tanıkları. Wilhelm Reich ve AS Neill 1936–1957 arasındaki yazışmalar. Fischer Verlag, Frankfurt / M. 1989, ISBN 3-596-26798-6 (Bernd A. Laska tarafından çevrilmiştir, EA Köln 1986).
• Jonathan Croall (Ed.): En iyi dileklerimle , Neill. Summerhill'den Mektuplar. André Deutsch, Londra 1983, ISBN 0-233-97594-2 .
• Albert Lamb ve Zoë Readhead (Ed.): The New Summerhill. Çocukluğa yeni bir bakış . Penguin Books, Londra 1992, ISBN 0-14-016783-8 .

Edebiyat

• Summerhill - lehine ve aleyhine. AS Neill'in teorisi ve pratiği üzerine 15 görüş. Rowohlt, Reinbek 1971, ISBN 3-499-16704-2 .
• Paul ve Jean Ritter: Ailede çocukların özgürce yetiştirilmesi. Rowohlt, Reinbek 1972, ISBN 3-498-05671-9 .
• Jonathan Croall: Summerhill'den Neill - Daimi Asi. Routledge & Kegan Paul, Londra 1983, ISBN 0-7100-9300-4 .
• Beverley R. Placzek: Giriş, şurada: Bir arkadaşlığın tanıklıkları. Wilhelm Reich ve AS Neill 1936–1957 arasındaki yazışmalar. Kiepenheuer & Witsch, Köln 1986, s. 7-24, ISBN 3-462-01784-5 .
• Axel D. Kühn: Alexander S. Neill. (= Rowohlt'un resim monografisi. 549). Reinbek 1995, ISBN 3-499-50549-5 .
• Axel D. Kühn: AS Neill ve Summerhill. Bir karşılama ve etki analizi . Bu tez HTML'de tam metin olarak ve diğer sınav kağıtlarında
• çeşitli yazarlar: biyografi ve 2000'e kadar tam bibliyografya hakkında: biyografiler / bibliyografya
• Friedrich Koch : Pedagojinin şafağı. Kafanızdaki dünyalar: Bettelheim, Freinet, Geheeb, Korczak, Montessori, Neill, Petersen, Zulliger . Rotbuch-Verlag, Hamburg 2000, ISBN 3-434-53026-6 .
• Andreas Paetz, Ulrike Pilarczyk (ed.): Farklı olan okullar. Yirmi reform pedagojik modeline genel bir bakış. Berlin 1990.
• Johannes-Martin Kamp: Çocuk Cumhuriyetleri. Leske + Budrich, Opladen 1995, ISBN 3-8100-1357-9 .
• Thomas Nitschke: Bir eğitim bölgesi olarak bahçe şehri Hellerau . Hellerau-Verlag, Dresden 2003, ISBN 3-910184-43-X .

İnternet linkleri

• Alman Milli Kütüphanesi kataloğunda Alexander Sutherland Neill tarafından ve hakkında literatür
• Summerhill yatılı okulunun resmi ana sayfası: summerhillschool.co.uk
• Yaz Tepesi. Alexander Sutherland Neill'in pedagojisi. ( Memento Mart 15, 2012 tarihinden itibaren internet Arşivi ) Bayern 2 "radioWissen" serisinde Radyo özelliği (19 Ağustos 2009) (MP3; 15.9 MB)
• paed.com'da Neill'in "Summerhill" hakkında Almanca bilgi portalı - reform pedagojik eğitim sunucusu: summerhill.paed.com
• "Yaşayan Son Adam" (Yeşil Bulut) adlı eserinin tartışılması

Bireysel kanıt

1. ^ Summerhill. Alexander Sutherland Neill'in pedagojisi. ( Memento Mart 15, 2012 tarihinden itibaren internet Arşivi ) Bayern 2 "radioWissen" serisinde Radyo özelliği (19 Ağustos 2009) (MP3; 15.9 MB)
2. ↑ Beverley R. Placzek: Giriş , içinde: bir dostluğun tanıkları. Wilhelm Reich ve AS Neill 1936–1957 arasındaki yazışmalar. Beverley R. Placzek tarafından düzenlendi ve tanıtıldı. İngilizce'den Bernd A. Laska tarafından çevrilmiştir. Kiepenheuer & Witsch, Köln 1986, s. 13.
3. ^ Bir dostluğun tanıklığı. Wilhelm Reich ve AS Neill 1936–1957 arasındaki yazışmalar. Köln 1986.
4. ^ E. Fromm: Önsöz. için: Alexander Sutherland Neill: Anti-Otoriter Eğitim Teorisi ve Uygulaması. İçinde: K. Beutler & D. Horster (Ed.): Pedagoji ve Etik. Reclam, Stuttgart 1996, s. 164-173.