Okuryazarlık (okuma becerileri)

Uluslararası okuryazarlık yılı
, GDR 1990 posta pulu

Gibi okuma yazma muhtemelen de yazma yeteneği okuma becerisini öğretme ve sürecidir bakılmaksızın bir yazma öğrenmiş olsun alfabetik olduğunu. Bir popülasyonun okuma , yazma veya yazma becerileri düzeyi, bireysel nüfus grupları için ve bazı durumlarda tarihsel dönemler için de yüzde olarak verilebilir. Okuryazarlık temel bir eğitim olarak kabul edilir . Okuryazarlık terimi , bir grubun bireysel üyesine odaklanır . Bir kültüre bağlı okuryazarlık eksikliğine cehalet denir .

İstatistikler, dünya çapında okuryazarlıkta çarpıcı bir artış olduğunu gösteriyor.

Avrupa'da Okuryazarlık

In Roma İmparatorluğu, eyaletler dahil, nüfusun büyük parçalar okur idi. Kırsal kesimde basit köylüleri ve köleleri de içeren üçlü bir devlet okul sistemi ile yaygın bir kütüphane ve yayın sistemi vardı. Roma İmparatorluğu'nun çöküşüyle ​​birlikte sadece okullar ve okuryazarlık değil, aynı zamanda tüm eski edebiyat neredeyse tamamen kayboldu. 18. yüzyılın sonuna kadar antik çağla karşılaştırılabilir bir yazı üretim ve sahiplenme düzeyine yeniden ulaşılamadı.

In Ortaçağ'dan ve erken başında , modern dönemde , okuma yazma insanların oranı düşük ve şehirlerde yanı sıra mahkemelerde ve din adamlarının konsantre oldu. 7. ve 13. yüzyıllarda çok az sayıda yeni başlık yazıldı. Avrupa'da sürdürülebilir okuryazarlık için ilk büyük itici güç, Reformasyon ve beraberindeki Gutenberg'in kitap basımındaki medya devriminden geldi . Üç yüzyılı aşan Aydınlanma fikirleri , yaygın etkisini en başından itibaren, özellikle nüfusu çeşitli politik-teolojik söylemlere dahil etmeyi amaçlayan broşürler aracılığıyla ortaya koydu . 18. yüzyılın son on yılındaki Fransız Devrimi , 19. yüzyıl boyunca sanayileşmenin ve kentleşmenin kademeli olarak başlamasıyla hızlanan başka bir ivme sağladı . "1860 civarındaki zaman bir dönüm noktası oldu".

1920 yılına gelindiğinde, ilgili Avrupa ülkelerinin erkek nüfusu ve kadın nüfusun bir kısmı okuryazardı. […] 1910 civarında sadece Büyük Britanya, Hollanda ve Almanya'nın okuma yazma oranı yüzde 100'dü. Fransa için yüzde 87, Belçika için [...] yüzde 85. "" Avrupa güneyi için değerler önemli ölçüde daha düşüktü: İtalya için yüzde 62, İspanya için yüzde 50, Portekiz için sadece yüzde 25."

“Seçkinler kitle okuryazarlığına çelişkili bir şekilde tepki gösterdi: Bir yandan “ sıradan insanların” aydınlanması […] yukarıdan medeniyet , modernitenin uygulanması ve ulusal entegrasyonun teşviki olarak ortaya çıktı . Öte yandan, aynı zamanda -işçi eğitim dernekleri bunu çabucak gösterir- toplumsal ve politik iyileşme talepleriyle bağlantılı olan kitlelerin kültürel kurtuluşuna karşı, zaman içinde her yerde kuşkusuz azalan bir güvensizlik hâlâ vardı . İktidar ve eğitim sahiplerinin bu güvensizlikleri haksız değildi. Okuryazarlık, yani yazılı iletişim içeriğine erişimin demokratikleşmesi , genellikle prestij ve güç hiyerarşilerinde bir kaymaya yol açar ve mevcut düzene saldırmak için yeni olanaklar açar.

Okuryazarlık seviyeleri

Ülkelere göre dünya çapında okuryazarlık oranı (kaynak: UNHD)

Okuryazarlık düzeyi veya okuryazarlık oranı, bir nüfus grubunun okuma yazma bilen oranını gösteren istatistiksel bir parametredir. Bunun tersi ise “okuma yazma bilmeme oranı”dır. Bir nüfus grubunun eğitim düzeyinin bir göstergesidir. Okuryazarlık düzeyi, bir hükümetin nüfusun eğitim düzeyini belirli bir düzeye yükseltme çabaları hakkında bilgi sağlar . B. Birleşmiş Milletler İnsani Gelişme Endeksi'nde (İGE) . Bir toplumda, okuryazarlık oranı farklı nüfus grupları arasında büyük farklılıklar gösterebilir. Bunun olası nedenleri örn. B .:

Almanya'da okuryazarlık derecesi

Almanya'da okuryazarlık düzeyi ("tamamen" veya "birincil" okuma yazma bilmeyen kişilerin sayısıyla ölçülür), çoğu sanayileşmiş ülkede olduğu gibi %100'e yaklaşırsa, yetişkinler arasında dört ila on milyon "işlevsel" okuma yazma bilmeyen yetişkin olduğu varsayılır. verir. Bir OECD çalışmasına göre (1994–1998), üç sanayileşmiş ülkeden ikisinde işlevsel olarak okuma yazma bilmeyen kişilerin sayısı %15'ten fazladır. Hamburg Üniversitesi tarafından yapılan en son LEO çalışmasına göre, Almanya'da sözde düşük okuryazarlığa sahip yaklaşık 6,2 milyon yetişkin (nüfusun %12,1'i) var.

ABD'de okuryazarlık seviyesi

New England eyaletlerinde erkekler arasındaki okuryazarlık oranı 1860 gibi erken bir tarihte yüzde 95'ti; dünyada eşi benzeri olmayan kadınlar zaten orada benzer değerlere ulaşmıştı. Siyah ve Kızılderili nüfusu daha az okuryazar olduğu için ulusal ortalama o sırada daha düşüktü. 1890'da ülke çapında Afrikalı Amerikalılar arasında okuma yazma oranı yüzde 39, 1910'da yüzde 89 iken 1930'da yüzde 82'ye düştü.

ABD'de, 1992'de geniş bir Ulusal Yetişkin Okuryazarlığı Araştırması (NALS) gerçekleştirilmiştir. Okuryazarlık Enstitüsü'ne göre, yetişkin nüfusun yüzde 21 ila 23'ü, i. H. 44 milyon kişi sadece en düşük seviye (seviye 1), yani. yani bir formu dolduracak, yemekle ilgili açıklamaları okuyacak veya bir çocuğa basit bir hikaye okuyacak kadar okuyamazlar.

OECD'nin Tanımı

Bir toplumun işlevsel okuryazarlığına ilişkin sayılar, her zaman ilgili toplumun sosyal standartları ile ilgili olarak görülmesi gereken göreceli verilerdir. Buna karşılık, örneğin OECD , küresel olarak tek tip bir tanım kullanarak okuryazarlık düzeyini ölçer . Rakamlar 15 yaşından büyük kişileri ifade etmektedir. Okuryazar bir kişi burada şu şekilde tanımlanır:

"Günlük yaşamları hakkında kısa ve basit bir ifadeyi anlayışla okuyup yazabiliyorsa, bir kişinin okuryazar olduğu söylenir."
Okuryazar nüfus; tahmini
(kaynak: OECD )
  1970 2000
 Dünya çapında   %63   %79 
 Gelişmiş ülkeler ve geçiş sürecindeki ülkeler   %95   %99 
 Az gelişmiş Ülkeler   %47   %73 
 Denize erişimi olmayan gelişmekte olan ülkeler   %27   %51 

Bu veriler ilgili bakanlıklar tarafından OECD'ye sunulmaktadır. Çoğunlukla süslenebilen öz raporlarla ilgilidir. Dünyanın tüm ülkelerinde sözde gizli cehalet olduğu için, gerçek okuryazarlık verilen rakamların gerisinde kalabilmektedir. Okuryazarlığın süreksiz değerlendirmesi (okuma yazma bilmeyen veya alfabe) de çok gerçekçi değildir. Yine de veriler okuryazarlığın hem gelişmiş hem de gelişmekte olan ülkelerde 1970 ile 2000 yılları arasında arttığını gösteriyor.

Okuma yazma seviyesi belirlenmesinde girdi parametrelerden biridir Birleşmiş Milletler İnsani Gelişme Endeksi .

Dünya çapında büyük ölçüde artan okuryazarlık

1800-2014 dönemi için okuma ve yazma bilen 14 yaş üstü nüfusun oranı tahminleri

Tarihsel bir bakış açısından, dünya nüfusunun okuryazarlık oranı son birkaç yüzyılda önemli ölçüde artmıştır. 1820'de dünya nüfusunun sadece %12'si okuyup yazabiliyorken, bugün bu oran tersine döndü (2015 itibariyle): Dünya nüfusunun sadece %17'si hala okuma yazma bilmiyor. Son 65 yılda (2015 itibariyle) küresel okuryazarlık oranı her 5 yılda bir 4 puan artarak 1960'ta %42'den 2015'te %86'ya yükseldi.

Temel eğitimin yaygınlaştırılmasındaki önemli gelişmelere ve eğitim eşitsizliklerindeki sürekli azalmaya rağmen, hala önemli zorluklar var. Temel eğitim eksikliğinin kalkınmanın önünde bir engel olduğu dünyanın en fakir ülkelerinde, nüfusun çok büyük bir kısmı hala okuma yazma bilmiyor. Örneğin Nijer'de (15-24 yaş) gençler arasındaki okuryazarlık oranı sadece %36,5'tir.

Uzun vadeli kalkınma, diğer sosyal ilerleme alanlarına benzer . Örneğin, Aydınlanma'dan bu yana yaşam beklentisi , çocuk ölümleri , güvenlik ve daha az savaşta önemli gelişmeler oldu .

Seçilmiş ülkelerdeki okuryazarlık durumuna örnekler

In İnsani Gelişme Raporu 2007/2008 , yayınlanmış Birleşmiş Milletler kalkınma programı aşağıdaki veriler:

Gelişmiş ülkeler :

  • İzlanda> %99, İGE listesinde 1. sıra
  • İsviçre> %99, İGE listesinde 7. sırada
  • Avusturya> %99, İGE listesinde 15. sırada
  • Almanya> %99, İGE listesinde 22. sırada

Orta gelişmiş ülkeler :

  • Romanya %97,3, İGE listesinde 60. sırada
  • Çin %90,1 İGE listesinde 81. sırada yer aldı
  • Bangladeş %47.4, İGE listesinde 140. sırada

Az gelişmiş ülkeler :

  • Ruanda %43.4, İGE listesinde 161. sıra
  • Nijer %28,7, İGE listesinde 174. sırada

Not: İnsani gelişme endeksi (İGE), yukarıda gösterilen sıralamanın okuryazarlık düzeyine göre sıralamaya karşılık gelmemesi için diğer faktörleri içerir.

Okuryazarlık ve gelişim

Okuryazarlık düzeyi en önemli gelişmişlik göstergelerinden biridir . OECD bir ülkenin eğitim çabalarının sonuçları (gelişmekte olan ülkelerde genellikle toplam nüfusun büyük bir bölümünü oluşturan olan) gençler arasında en etkili ve okuma yazma nerede bu ucuz olmasıdır çünkü hesaplar, 15-24 yaşındakiler için ayrı ayrı okuryazarlığını . OECD, 2015 yılına kadar tüm ülkelerde 15-24 yaşları arasındaki okuryazarlık oranını %99'a çıkarma hedefini belirlemiştir. Birleşmiş Milletler , 2003-2013'ü BM Okuryazarlık On Yılı ilan etti.

Kişi başına düşen gelirin düşük ve orta olduğu ülkelerde okuryazarlık oranı 1960'tan bu yana üçte birden yarıdan fazlaya yükseldi. 2003 yılında dünya çapında 862 milyon insan okuma yazma bilmiyordu. Eğitim eksikliği, sosyal gelişmenin önündeki en büyük engellerden biri olarak kabul edilir. gibi fakir ve kalabalık ülkeler B. Bangladeş , Brezilya , Hindistan , Endonezya , Mısır , Meksika , Nijerya ve Pakistan . Okuryazarlık gelişme için gerekli bir koşuldur, ancak yeterli bir koşul değildir. Artan okuryazarlıktan yararlanan bir ekonomi yoksa, örneğin göç olacaktır. B. Filipinler'de . Okuma yazma bilmeyenlerin çoğu Asya'da yaşıyor, yaklaşık 833 milyon. Bunu 156 milyon ile Afrika ve 25 milyon ile Güney Amerika izlemektedir. Genel olarak, okuma yazma bilmeme oranları kırsal nüfus arasında kentsel nüfusa göre ve kadınlar arasında erkeklere göre daha yüksektir.

eleştiri

Okuma yeteneği , - yüzeysel olarak bakıldığında - eğitim eşitsizliklerinde sürekli bir azalmaya yol açması gereken standartlaştırılmış bir genel eğitim vermek için temel bir ön koşuldur . Ancak aynı zamanda pazar odaklı kültürlerin normları ve değerleri aktarılır. Bu, gelişmekte olan ülkelerdeki insanların kültürleşmesini ve nihayetinde yüksek verimli bir şekilde küresel topluma asimilasyonunu teşvik eder : yerel bağlamlar bağlamında somut, bütünsel bir yönelim sağlayan ve her kültürün bir direğini temsil eden geleneksel bilgi , birleşik bir bilgi yoluyla olur. , birincil hedefi insanların tüketim toplumuyla bütünleşmesi olduğu için yerel halk için yapay ve yaşamdan uzak evrensel eğitim . Bu bağlamda Ivan Illich , Batı'nın sürekli olarak yeni “ilerici tüketiciler” yarattığı ve “ sonsuz tüketim mitini ” sürdürdüğü bilinçsiz (eğitimsel) bir ritüelden söz etti . Richard Münch'e göre , sosyolojik bir bakış açısından, standartlaştırılmış eğitim , uzun vadede alternatif bilginin evrimini engelleyebilecek kültürel çeşitlilikte bir azalmayı teşvik eder . Bununla birlikte, bu tür alternatif dünya görüşleri , büyük sorunlara tamamen yeni, yenilikçi çözümlerin temelidir.

Okuryazarlığın bir başka tehlikesi de yeni medyanın rastgele kullanımında yatmaktadır , bu da iletişimin dünya çapında muazzam bir şekilde hızlanmasına neden olur . Bu, bir yandan kültürel çeşitliliğe daha fazla tehdit oluştururken, diğer yandan bazı bilim adamlarına göre her türden istikrarsızlaştırıcı ideolojinin kontrolsüz bir şekilde yayılmasına yol açabilir .

Okuryazarlık kampanyalarına örnekler

Nikaragua

Kısa vadede okuryazarlık düzeyini artırmak için bireysel ülkeler tarafından tekrarlanan girişimler olmuştur. 1980'lerin başında Nikaragua'daki okuryazarlık kampanyası, eğitim tarihinde eşi görülmemiş bir şey olarak görülebilir. Somoza diktatörlüğünün yıkılmasından sonra, Sandinista hükümeti okuryazarlığı ana görevlerinden biri haline getirdi. Cehalete karşı sözde haçlı seferinde , yaklaşık 100.000 gönüllü, kırsal alanların uzak köylerine gitti ve bazen günde üç vardiya halinde ders verdi. Sadece iki yıl içinde okuma yazma bilmeme oranı %65'ten %12'ye düşürüldü. Sandinista hükümeti 1990'da görevden alındıktan sonra, eğitim çabaları azaltıldı. Şu anda, Nikaragua'nın okul çağındaki çocuklarının üçte biri - yaklaşık 800.000 - artık okula gitmiyor. İlgili İnsani Gelişme Raporlarına göre 1990 yılında okuma yazma bilmeyen oranı %19,0, 2005 yılında ise %23.3 idi.

Meksika

Meksika'da, 1944'te, Başkan Manuel Ávila Camacho tarafından bir kararname olarak cehaleti hafifletme çağrısı yayınlandı . Başlığı altında Oyed ¡! ( Dinleyin! ) Basında tüm okuryazarlık uzmanlarından en az bir kişiye okuma yazma öğretmeleri istendi. Peter Radvanyi, o sırada Meksika'da sürgünde olan annesi Anna Seghers'ın anılarında, bu çağrıyı okuyabilen birçok kişinin ders vermek için komşuları ve tanıdıkları arasında dolaştığını bildiriyor.

Brezilya

Paulo Freire , 1960'larda Brezilya'da sadece hızlı ve hedefe yönelik okuma ve yazma kazanımı için bir teknik değil, aynı zamanda bir farkındalık yaratma yöntemi olan bir okuryazarlık programı geliştirdi. Okuma yazma bilmeyen insanlar o sırada Brezilya'da oy kullanmaya uygun olmadıklarından, okuryazarlık yüksek siyasi alaka düzeyine sahip bir kampanyaydı. Kendisi programını Brezilya'nın demokratikleşmesine doğru bir adım olarak gördü .

Ayrıca bakınız

Edebiyat

  • Robert A. Houston: Okuryazarlık. İçinde: Avrupa Tarihi Çevrimiçi . Yayınlayan Avrupa Tarihi Enstitüsü'nde (Mainz) 2 Şubat 2012: erişilebilir 2011.
  • K. Rothe, C. Ramsteck: Güvenlik ağı eğitimi: Okuma, yazma ve aritmetikteki eksiklikleri ortadan kaldırmak , sizi iş piyasasına uygun hale getirir - bir model proje. İçinde: PERSONEL. İnsan Kaynakları Yönetimi Dergisi. Sayı 07-08, 2010. Verlagsgruppe Handelsblatt 2010, s. 60–61.
  • Grotlüschen, Anke; Buddeberg, Klaus; Dutz, Gregor; Heilmann, Lisanne; Kekeme, Christopher (2019): LEO 2018 - Düşük Okuryazarlıkla Yaşam. Basın broşürü, Hamburg.

İnternet linkleri

Bireysel kanıt

  1. karşılaştırın konuşulan dil vs yazılı dili .
  2. Rolf Bergmeier: Avrupa Üzerindeki Gölgeler: Antik kültürün düşüşü. Alibri , 2012, ISBN 3-86569-075-0 , s. ??.
  3. Olwen Hufton : Kadınların hayatı. Bir Avrupa Tarihi 1500-1800. Frankfurt 1998, s. 570.
  4. a b c d e f Jürgen Osterhammel : Dünyanın dönüşümü: 19. yüzyılın tarihi . Beck, 2009, ISBN 978-3-406-58283-7 , s. 1118–1123 ( Google'dan çevrimiçi alıntı ).
  5. UNDP: 2007/2008 İnsani Gelişme Raporu ( Memento 23 Ocak 2009 yılında Internet Archive )
  6. LEO 2018 - Anke Grotlüschen yönetiminde Düşük Okuryazarlıkla Yaşam
  7. Okuryazarlığı Ulusal Enstitüsü ( içinde Memento Ekim 7, 2007 , Internet Archive )
  8. a b Okuryazarlık - Verilerdeki Dünyamız , Okuma Becerilerinin Tarihsel Gelişimi. Veriler, Creative Commons BY lisansı altında lisanslanmıştır. , 12 Mayıs 2019'da erişildi
  9. a b UNDP: İnsani Gelişme Raporu 2007/2008 - İnsani Gelişme Göstergeleri. (PDF; arşiv.org'da 1.5 MB).
  10. Clara Steinkellner: Küreselleşen bir dünyada insan eğitimi . Piyasa ve devlet arasındaki gerilim alanında eğitim alanlarının kendi kendini yöneten bir sivil toplum perspektifi. Diploma tezi, Viyana Üniversitesi, 2011. pdf versiyonu , s. 60–71; Richard Münch'e: 60, 63, 69, 71; Ivan Illich'e: 35, 60, 71, 114.
  11. Bernd Lindemann: Dil, yazı, kültür. Forum Philosophicum Vechta, 21 Mayıs 2015 Üniversitesi'nde Anlatım, "Dil ve kültür bir motor olarak yazma" başlıklı, pdf versiyonu ( içinde Memento orijinal halinde 1 Haziran 2019 den Internet Archive ) Bilgi: arşiv bağlantı oldu otomatik olarak eklendi ve henüz kontrol edilmedi. Lütfen orijinal ve arşiv bağlantısını talimatlara göre kontrol edin ve ardından bu uyarıyı kaldırın. , S. 8., 30 Mayıs 2019'da erişildi. @1@ 2Şablon: Webachiv / IABot / www.bernd-lindemann.de
  12. ^ UNDP: İnsani Gelişme Raporu 1993 - İnsani Gelişme Göstergeleri. (PDF; arşiv.org'da 7.6 MB).
  13. Peter Radvanyi: Akışın Ötesinde. Annem Anna Seghers'ın anıları. Manfred Flügge tarafından Fransızca'dan çevrilmiştir . Yapı, Berlin 2006, ISBN 3-7466-2283-2 , s. 104.